13 導體和絕緣體教學設計內容推薦

2018-04-28 10:33:00 | 50人點? | 5Y幣
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導體與絕緣體

蘇村中心小學

劉彥忠

一、教學目標:

a.容易讓電流通過的物體是導體,不容易讓物體通過的是絕緣體。

b.能依據檢測一塊橡皮擦的“科學規范”計劃去檢測更多的物體,能對所收集的信息進行整理與分析。

c.學會與人合作,認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。

二、內容分析:

本課是《電》這一單元的第三課,在前面的幾課學習中,對電知識有了些許的了解,借助前一課中的電路檢測器知識,來正確規范的檢測這節課中準備的一些常見材料,看看哪些是容易導電的,哪些不容易導電的,從而初步認識導體與絕緣體,并且還要正確的認識導體和絕緣體,懂得安全用電。

三、設計思路:

本節課重點是要規范地檢測出容易導電和不容易導電的物體,認識導體和絕緣體,難點是安全用電,在情感態度價值觀目標上要讓學生養成良好的安全意識。所以本節課以復習簡單電路電流的流向作為鋪墊,以教師直觀的剪斷導線來引出問題,啟發學生思考,從而揭開今天要研究的主題內容,在以橡皮擦為例經歷一個簡單并且又是完整的探究過程,從而獲得科學概念的認識,即導體與絕緣體,在最后,將教材上升到一定的難度和深度,導體和絕緣體在某些條件下可以轉化,接著認識水.人體是導體,讓學生養成安全用電的好習慣。

四、.教學過程

教學環節及時教師活動

對學生學習過學生活程的觀察和考動

及設計意圖

1.同學們,請看老師這個簡單電路,小

燈泡已經點亮了(觀察黑板上簡單的電

路中是怎么流的?

答。

以復習的方式,將所學知識引鋪墊。

路連接圖),那誰能說說電流在這個電1.學生回入本堂課,作為

2.如果我們將電路中的導線剪斷,會出2.學生觀

現什么情況?為什么?【師剪斷導線】察老師用現場剪斷的(強調因為我們在實驗室時使用的電源剪斷導方式吸引學生是干電池,電壓對人體是安全的,但是線,并回注意力,在剪斷大家千萬要注意,在家中不能隨便去剪答出現的同時強調了電線。)

辦?

故意將導線外面的塑料連接。

5.老師將導線里的銅絲連接。

些物體不容易讓電流通過。

的情況:在家中不能隨小燈泡便剪,也是對學生進行了安全3.學生思教育。

考,想出

4.學生發在連接的時候現沒有采取藝術的手亮,于是段,先沒有直接很快地連接導線里的說,要將銅絲,而是先連里面的接了外面的塑接。

意和思考,這時候學生非常的聰明地說出了要連接里面的銅絲,興趣倍增。

3.現在想使小燈泡重新亮起來,該怎么不亮。

4.根據學生說的,將導線連接,老師先辦法

6.引出:有些物體容易讓電流通過,一銅絲連料,引起學生注檢

1.我們以橡皮擦為例,你們猜測橡皮擦1.學生猜整個這個環節容不容易讓電流通過?電路檢測器中的測。

小燈泡會不會亮?

2.用什么工具檢測?怎樣檢測?

歸納如下步驟:

的設計就是一個完整的探究過程,從提出問題,猜測和假2.學生回設,實驗檢測,檢測器出結論,符合課3.根據學生回答的情況,教師進行完善,答:電路觀察到現象,得(1)自檢。先檢查電路檢測器靈不靈。來檢測。

程標準的要求。

用兩個檢測頭的金屬部分相互接觸,若

小燈泡沒亮說明電路檢測器是壞的。

在規范檢測步小燈泡亮了說明電路檢測器是好的,若3.指名學驟的時候,盡量生回答讓學生自己說,主,同時是以學生上臺操作為示范,拉近了師生的距離,也是師生之間,生生之間的互動。

(2)檢測1。

用兩個檢測頭接觸橡皮怎樣檢體現以學生為的兩端,看看燈泡是否發光。(強調手測。

不要接觸金屬部分,影響檢測結果)

(3)檢測2。為了防止偶然的失誤導致

的檢測結果不準確,所以我們要重新再

檢測一次。

(4)判斷并記錄。將兩次檢測的結果都

記錄在記錄單上,在“檢測1”“檢測2”兩4.請一名欄的“不亮”上打鉤,兩次檢測的結果一學生上致,并在“檢測表明”一欄得出橡皮是不臺來,按容易導電的結論。

記錄表:

材料名稱

不亮

不亮

不亮

易通過

不易通過

預測

檢測1 檢測2 判斷表明

照大家和老師共同總結出的步驟,對橡皮擦進行檢測,并且做好記錄。

4.得出結論:橡皮擦不用以讓電流通過。

1.按照我們前面檢測橡皮擦的規范方法學生分讓學生親自動對身邊的一些材料進行檢測,既有老師組進行手,以分小組的

準備的材料,又需要自己小組內尋找的檢測,并方式,對身邊的材料。

2.學生開始實驗,教師巡視指導。

3.組織學生匯報交流:

且做好材料進行檢測,記錄,做老師并沒有完好匯報全規定所檢測檢測中能使小燈泡發光的材料有交流的的材料,是充分(

)種,檢測中不能使小燈泡發充分準讓學生自己的光的材料有(

),你們猜測結果和備。

檢測結果一致的有(

)種。

4.我們把容易讓電流通過的物體叫做導體,不容易讓電流通過的物體叫做絕緣體

1.在我們的教室中,找找電器設備哪些指名學安全用電是個地方用到了導體,哪些地方用到了絕緣生回答

體?

難點,如果就用要求的形式出示出來,學生部主動性,可以在組內尋找其他的材料,進行檢測,感受到科學貼近生活,服務生活,同時分組活動,培養小組的分工及合作意識,讓整個班級團結向上。

2.我們利用導體把電送到人們需要的地學生觀會留下深刻的方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不察到,干印象。通過干燥安

需要的地方。導體和絕緣體不是絕對的,燥的棉和濕潤的棉線在一定條件下是可以轉化的。請看,我線不容進行對比,讓學們現在檢測干燥的棉線。

3.將棉線打濕,再來檢測。

4.人是導體還是絕緣體呢?

易導電,生更直觀的感是絕緣受到導體和絕體。

緣體可以轉化,水是導體,人也學生發是導體,這樣突現:打濕破了難點,學生的棉線的安全用電的容導電,知識又增多不少。

5.用靈敏的電流檢測器對人體進行檢是導體

測。

學生猜測

6.那么通過今天這節課的學習,你覺得學生發在安全用電方面,我們應該注意哪些現:人是呢?

導體。

指名學生說。

實驗報告單

第(

)實驗小組

實驗名稱

檢測導體與絕緣體

材料的電路檢測器(

).橡皮筋(

).木條(

).紙板(

準備:需鐵釘(

).一角硬幣(

).回形針(

). 要的畫我們還需要:

“√”

預測。

實驗方法及過程

對電路檢測器進行

。將2個檢測頭接觸,看小燈泡是否亮起來。

次檢測。注意手不要握住檢測頭的金屬部分。

次檢測。方法和第

次檢測一樣。

判斷記錄。

在適當位置畫“√”

物體名稱

不亮

檢測1 亮

不亮

檢測2 亮

不亮

檢測表明

容易讓電流通過

不容易讓電流通過

⑴木

⑵回形針

⑶一角硬幣

⑷紙

⑸橡皮筋

⑹鐵

匯報交流:檢測中能使小燈泡發光的材料有(

)種,檢測中不能使小燈泡發光的材料有(

),你們猜測結果和檢測結果一致的有(

)種。

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