池上優秀教學設計

2019-10-09 23:50:32 | 8人點? | 5Y幣
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教科版三年級語文下冊《池上》教學設計

孫燦武

教學目標:

1、借助拼音認讀5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、感受詩中的童趣和古詩的意境,激發學生主動學習古詩的愿望。

教學重點:

認讀5個生字,理解詩意。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

教學難點:

抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

教學過程:

一、啟發談話,引入新課

★孩子們,你們平時喜歡怎么玩呀?

★你們的童年生活豐富,多么有趣啊!那古時候的小朋友又是怎么玩的呢?今天,老師就帶著孩子們坐上時空穿梭列車,穿越時空,去瞧瞧他們的課外生活吧!孩子們,準備好了嗎?

1、時空穿梭列車載著我們回到了清代,看,在一片樹林里,一個可愛的牧童正騎在牛背上高興地唱歌,突然,他發現了樹上的鳴蟬,他想要捉蟬,所以趕緊閉住了唱歌的嘴巴。詩人袁枚看到這一幕,寫下了著名的詩篇。孩子們記得這首詩嗎?一起讀一讀。多么有意思的畫面,原來這里的孩子以捕蟬為樂。

2、告別可愛的牧童,

一群放學歸來的孩子又進入我們的視野,看,他們沐浴著春風,放飛著一只只漂亮的風箏,他們是多么的快樂。連詩人高鼎也被他們的快樂感染,寫下了這流傳千古的名篇。你能來吟誦一下這首詩嗎?原來這里的孩子以放風箏為樂。

3、坐上時空穿梭列車,咱們繼續前進。喲,這次列車載著我們回到了唐代咱們會來什么地方呢?看!這一次咱們來到美麗的荷花池,在這個地方又有什童年趣事發生呢?詩人白居易同樣用一首優美的五言絕句告訴了我們答案。這就是我們今天將要學習的《池上》。(板題)

★孩子們,關于詩人白居易你了解多少呢?老師收集了一些資料,一起來看一看吧。

出示教師收集的資料:白居易字樂天,是唐代著名詩人,他一生寫詩3600多首,是唐代寫詩最多的詩人,有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易寫的詩常常讀給小孩和老奶奶聽,所以,他寫的詩很容易讀懂。

二、初讀古詩,認讀生字

☆自讀詩句,認識生字詞

1、了解了詩人,先聽老師把詩讀一遍吧。(師范讀)你們想讀嗎?那得先和詩里的生字娃娃交上朋友。和生字娃娃交朋友的辦法很多,我們一起來看看。(大屏出示):1、自由讀詩,

圈出生字娃娃。

2、拼讀生字音節,讀準字音,難讀的字做上記號多讀幾遍。

3、用加一加、換一換等方法識記生字字形。

4、給生字找朋友(組詞)。現在就請大家打開書本,按照大屏幕上提示的方法和生字娃娃交朋友吧。

2、匯報交流。

A、孩子們,和生字娃娃交上朋友了嗎?來,趕快和同桌的小朋友互相認一認,互相提醒一下讀音,咱們比一比誰的耳朵最靈。

B、利用生字卡片理解生字。會讀了嗎?我來考考大家。艇:這個字我要請女孩子來讀一讀。后鼻音讀得真準,男孩子來試一試。孩子們,這個字是舟字旁,說明它和船有關。其實艇就是小船的意思。像這樣的舟字旁的字咱們還學了很多,大家一起來讀讀吧。(生讀)看,這些舟字旁的字都和船有關。

解:這個字我請坐得端正的男孩子一起讀。孩子們,這個字咱們應該咱們記呀?誰來說說?(生答:我用加一加的辦法。另一生答:我用編兒歌的方法來記它,一刀砍掉牛的角。)你真能干,一下子就說出了咱們的老祖先造這個字的意思,看,解字古時候的意思就是……

跡:這個字我請聲音洪亮的女孩子來讀。這個字是半包圍結構,走之旁,

像這樣走之旁的字咱們應該先寫里面,再寫外面。誰來給它找個詞朋友?(相機理解蹤跡:指行動留下的痕跡,比如人在沙灘上行走所留下的腳印就是蹤跡)。

浮:這個字想讀的孩子一起讀。浮的反義詞是什么?(出示讀)

萍:這個字所有孩子一起讀。詩文里組的什么詞?看圖片理解“浮萍”。

C、孩子們真能干,這么快就和生字娃娃交上朋友了。想寫嗎?咱們來挑戰一個高難度的。(出示課件)瞧,這個艇字,是個左右結構的字,在寫的時候,咱們要注意它左右兩部分的位置,做到左窄右寬。另外,這個字的筆順也很特別,我們一起來看一看。現在就請孩子們在練習本上寫寫這個字吧。比比誰寫得最漂亮。

☆游戲。瞧!滿池的蓮花、蓮蓬多美啊,你想要嗎?那就得先念準他們的名字,那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你,有信心嗎?(課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘,輕點荷花、蓮蓬就出現本課生字詞,再點荷花、蓮蓬就。消失)

☆生字娃娃告訴老師,想和你們一塊玩捉迷藏的游戲,它們都躲到詩句里去了,看孩子們能不能準確的叫出它們的名字?(齊讀古詩)

三、熟讀古詩。

劃節奏讀詩。

1、大家和生字娃娃交上了朋友,已經能把詩讀通了,但這還遠遠不夠,咱們還應該讀出詩的節奏來。大家說說這首五言詩該怎么劃分節奏呢?請大家各自練習朗讀,用鉛筆在書上做記號畫上“/”。

2、指名匯報,相機大屏顯示:小娃/撐小艇,偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡,浮萍/一道開。

3、

指名讀詩。

4、師講解誦讀要領并范讀:誦讀古詩的時候,不要一字一頓地讀,這會破壞古詩的韻味,要注意音斷氣連,像老師這樣,你們聽——

5、齊讀古詩。

趣味誦讀。

1、這樣就讀出詩的節奏來了。同學們覺得這樣讀有趣嗎?還有沒有什么方法讓我們讀起來更有趣些?師示范拍手讀。同學交流多種方法:跺腳、合作讀、開火車讀、表演讀……

2、小結:孩子們,剛才你們手舞足蹈,搖頭晃腦,這樣讀詩真有趣啊!

四、解詩,品詩。

這首詩現在咱們已經讀得很熟了,但詩里有些字詞句的意思有的孩子還不明白呢。沒關系,俗話說:三個臭皮匠,頂個諸葛亮。現在,我們就發揚一下團結協作精神,一起來研究學習吧。

課件出示合作學習的要求;

1、邊讀邊想,畫出不理解的詞句。

2、結合前后句、插圖或借助工具書,自己理解詩句意思。

3、小組內交流自己對詩句的理解,互相啟發、補充。

匯報交流:

理解字詞意思。

先來看看有哪些詞語不懂,大膽地提出來,咱們一起來解決吧,誰最先來提問?(偷采、白蓮、不解

蹤跡,看課件理解)

品詩,感情朗讀

咱們讀懂了字詞的意思,再回到美麗的荷花池吧。看,盛夏的荷塘里,荷花搖曳多姿,空氣中彌漫著蓮子的芳香。在這空無一人的池塘上就出現了這樣的一幕。(引讀第一句)。誰來說說這句詩的意思?

1、提問質疑:小娃為什么要偷采白蓮?

生:害怕。因為爸爸媽媽知道了要被批評?

小孩擔心別人不讓采,就悄悄地采碧綠的荷葉,映著雪白的荷花,實在太美啦!

2、小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。小娃悄悄采了白蓮卻又不想被人發現,心情會怎樣呀?(緊張、害怕)帶著你的體會一起讀一讀。生讀,師評價。

(雖然緊張害怕,可是馬上就能吃到香甜的蓮子了,小娃心情又會怎樣呢?

(高興、興奮)請你用高興的語氣讀一讀!(指導朗讀)

孩子們,帶又高興又緊張的心情再讀詩句。

3、(播放視頻),看,小娃采到了白蓮,他把白蓮隨意地放在了船頭。他的小船劃過以后,滿池的浮萍被沖開了一道波痕,他也不知道去掩蓋。哪兩行詩就描寫了這一情景?(指名讀)你知道不解的意思了嗎?(出示課件)

這句詩的意思是:小娃不知道隱藏自己采蓮的蹤跡,小船一路劃開的一道道浮萍已經暴露了他“偷采白蓮”的事情。咱們一起來讀讀這句詩。孩子們,小娃偷采了白蓮卻并不懂得隱藏蹤跡,在你們這些小哥哥、小姐姐眼里覺得他怎么樣啊?(天真、可愛)是啊,連詩人也被他的天真無邪感染了,因此寫下了這著名的詩篇。你們喜歡這個孩子嗎?那就帶著你對這個孩子的喜愛一起來讀讀這首詩吧。(感情朗讀)

五、練習背誦。

1、唱詩。

詩不僅能讀,還能唱呢!通過吟唱,咱們可以把詩記得更牢……(播放視頻)孩子們,咱們跟著唱一唱吧。

2、通過剛才的學習,相信大家已經把這首詩深深印在了腦海里了。誰愿意把這首詩背給大家聽聽嗎?

3、愿意輕松一下,和老師玩個游戲嗎?這個游戲的名字就叫卡片拼詩。這首詩里的字娃娃呀,都藏到孩子們的書箱里了,趕快把他們找出來,舉給老師看看。等一會兒,找到卡片的孩子就把字娃娃們送到黑板上,拼成一首詩,其

它的孩子就唱唱詩給他們加加油吧。(卡片貼黑板,齊讀)

六、小結

孩子們,在今天我們所學的這首詩里,白居易用通俗易懂的語言刻畫了一個天真無邪的孩子,他偷采白蓮而不解藏蹤跡。整首詩充滿了童真童趣。(板書)

七、拓展積累

孩子們,今天我們和以采蓮為樂的小娃交上了朋友,現在咱們該和他告別了,因為咱們的列車就要返航了,在這返航的途中,我們又會看到什么樣的畫面呢?(拓展詩篇《小兒垂釣》《牧豎》)。

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